L’ingresso in prima elementare espone il bambino a un numero elevato di richieste più complesse sia da un punto di vista cognitivo che sociale.
Un percorso di terapia efficace deve prevedere l’analisi di questi nuovi bisogni e la proposta di attività che possano permettere al bambino di beneficiare al massimo del contesto di gruppo come contesto di apprendimento. È un momento che viene preparato attraverso attività propedeutiche svolte nell’anno precedente la prima elementare e che viene costantemente supportato.
Anche i giochi e le attività proposte dai compagni diventano più complesse, pertanto diventa di fondamentale importanza insegnare al bambino giochi uguali o il più possibile vicini a quelli svolti dai compagni in modo da promuovere più facilmente l’interazione con loro e la partecipazione ad attività di gioco condivise. Proseguono a questa età gli interventi volti a promuovere la consapevolezza di sé e delle proprie emozioni.
Una parte dell’intervento è rivolta allo sviluppo e potenziamento delle abilità accademiche, con interventi rivolti al bambino, incontri con le insegnanti per condividere strategie volte a massimizzare l’apprendimento nel contesto della classe, e il coinvolgimento dei genitori per supportarli nella gestione dei compiti nel contesto di casa.
Il coinvolgimento dei genitori e degli insegnanti continua a rappresentare un aspetto chiave nell’intervento, non solo per l’aspetto scolastico, ma per la promozione delle abilità sociali, comunicative.
È importante sottolineare che non viene loro richiesto di fare terapia con il bambino, non è questo il loro ruolo. L’obiettivo del loro coinvolgimento è permettere loro di sfruttare le situazioni che il contesto naturale offre come occasioni di apprendimento e fornire loro strumenti e strategie per gestire al meglio le situazioni che si presentano nella vita quotidiana.